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주장
5. 폭력행동의 감소 방안
6. 학교폭력의 현황
7. LEE가 규정한 방관행동 유형 분류
8. 방관자 개입 효과
9. 집단 괴롭힘의 유형과 설명
10. 메슬로우의 욕구이론과 따돌림
11. 콜로로소의 가해자 유형
12. 가해자 특성
13. 언어의 상대성
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작성법)
- 긴장이완 방법
- 스트레스에 대한 이해와 토론
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2. 폭력중단을 위한 대처
기술을 습득한다.
2-2 부부간 의사소통
방법을 개선한다.
2-1 분노 조절 능력을
증진한다.
- 의사소통에 대한 이해
(달라진점 찾기, 조각맞추기,
칠교놀이 쌍
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주거침입의 죄 중(주거·신체 수색)권리행사를 방해하는 죄(강요, 미수범), 사기와 공갈의 죄(공갈, 미수범), 손괴의 죄(재물손괴 등)등에 해당하는 죄를 말하고, 가정특례법상의 가정폭력범죄 유형은 신체적, 정신적, 재산상의 피해로 나누고
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가해학생 부모의 교육 이수 의무화, 따돌림 및 폭력 실태 조사 정례화, 교내 폭력 신고함 설치, 학생 학부모 자율순찰대 등을 운영한다.
- 학교에 지역사회 자원에 대한 정보를 제공하고 필요할 때에는 외부 자원과 연결시켜 주기도 하고 이를
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주고 지원할 필요가 있다.
학교폭력으로 어려움을 겪는 청소년들이 보다 행복한 학교생활을 하기 위해서는 제도적인 법으로 규제하는 것도 필요하고, 부모의 양육태도, 교사의 지속적인 관심과 지도, 그리고 피해학생이 스스로 해결할 수 있
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특성
(1) 가해학생의 특성
(2) 피해학생의 특성
6. 학교폭력 관련이론
7. 학교폭력 사례
(1) 사례1
(2) 사례2
(3) 사례3
8. 학교폭력 대책방안 제언
(1) 가정에서의 대책방안
(2) 학교에서의 대처방안
9. 결론 및 느낀점
<참고문헌>
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가해학생을 집단상담을 통해서 의미 있고, 흥미로운 활동을 해 보게 하면 좋지 않을까라는 생각을 했다. 그래서 생각한 것이 학교와, 대학교 동아리 간의 연계를 통해 무엇인가를 배우고 그 일을 의미 있게 만들어보면 좋을 것이란 생각을 했
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가해자 자신과 피해자를 보호하기 위한 학교폭력 당사자 교정 프로그램에는 개별적 접근방법과 청소년의 집단 지향성을 활용하는 집단적 접근방법이 있을 수 있다. 이러한 프로그램은 주로 학교폭력의 발생지역이며 강력한 촉발요인을 제공
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가해실태 분석
3. 국내? 외 학교폭력 대처방안
1) 국내 학교폭력 대처방안
(1) 교사의 역할
(2) 학교의 역할
(3) 학생의 역할
(4) 가정의 역할
2) 국외 학교폭력 대처방안
(1) 독일의 학교폭력 대처방안
(2) 미국의 학교폭
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가해자가 되는 것이다.
* 교사의 지지 부족
일반적으로 학생들은 교사의 교육능력보다 교사와 학생 간 인간관계를 형
성토록 해 주는 인간다움과 감성적 특성을 교사의 자질로 손꼽고 있다. 학생
에 대한 교사의 지지는 청소년의 긍정적 발달
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